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　　在美国的中文沉浸式学校里，学生族裔的多元化超乎想象，包括墨西哥人、俄罗斯人、韩国人、日本人、越南人等等。某校一名学生的家长是俄罗斯人，家境殷实，她妈妈希望孩子可以好好学中文，将来去亚洲做生意。还有个白人小孩中文说得特别棒，他妈妈一直对中国的语言和文化感兴趣，所以特别希望自己的孩子学好中文，今后和她去中国旅行还可以让孩子当小翻译。对于很多华裔家长，虽然自己不会或者只会说有限的中文，却十分希望自己的孩子可以通过学习中文了解中国文化，并能跟自己的爷爷奶奶(第一代移民)用中文沟通。

　　在中文沉浸式学校里，更强调互动：通过学生间的讨论分享，互教互学和团队合作，让学生自己成为知识的主人。比如，在复习所学中文词语的时候，教师会让学生每人写一个学过的词语在卡片上，然后站起来，找一个朋友进行造句练习，造完句子后两人交换卡片，再去找新的朋友造句。在这种寓教于乐的教学模式下，学生并不是固定地坐在座位上，而是通过走动和有用的语言交流，让学生的大脑始终处在兴奋的状态下，通过互动加深对知识的理解运用。

　　因为是沉浸式教学，老师要求学生不仅仅跟老师用中文交流，同学们彼此之间也要说中文。为达到效果，很多老师纷纷想出办法激励学生在中文时间只讲中文。有一位教师在教室里采用“讲中文的小超人”的鼓励方法，为学生制定了循序渐进的说中文目标。在学生每次讨论交流时，教师会走动旁听并记录学生有没有使用中文。每周五，教师会统计学生一周内讲中文的次数，达标的同学可以把自己的头像贴在“讲中文的小超人”的海报板上，被选中的孩子还有特权选一天穿上“小超人”的披风在教室上课。种种的鼓励方式，不仅极大地促进了孩子们讲中文的热情，也让孩子们对自己的中文能力更加自信。

　　目前的中文沉浸式教学有两种模式。一种是50：50，即学生在校50%的时间用英语授课，50%的时间用中文授课。另一种模式是90：10，即从幼儿园开始，90%的时间用中文授课，10%的时间用英文授课，然后逐年递减，到一年级变成80%的中文和20%的英文。从四年级开始达到50%中文、50%英文的同步学习。坚持90：10模式的学校指出，让学生更早更多的接受第二语言学习，有助于第二语言思维方式的培养，也有助于增进孩子的认知能力。

　　洛杉矶尔湾中文学校拥有1200名学生，校长表示，越来越多的非华裔学生对中华文化有浓厚兴趣，学校提供平台，专门针对非华裔学生开设课程，用适合他们的方式授课。同时，位于橙县主流小区的一所中文学校，也吸引了不少非华裔学生学习中文。据校方介绍，目前许多行业都是多元化，具备双语能力使他们未来更具竞争力。此外在圣伯那汀诺县奇诺市、橙县南边森林湖市和米慎维埃和市，甚至有学校将华语教学纳入TK(过渡期幼儿园)至四年级的必修课，而且学生们学习中文兴致高昂。