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　　体育课堂是中学体育教育的主阵地。中学生天性活泼好动，按常理来讲应该非常喜欢上体育课，但大多数学生对按照教学大纲开展的体育教学都不感兴趣，尤其是田径课，很大一部分学生只对球类运动感兴趣，并且怕苦怕累不愿进行大运动量的训练。中学体育教师可以利用这一契机对学生进行体育精神的培养。首先，可以利用学生喜欢做游戏的心理特点，寓教于乐开展丰富多彩的体育游戏，从而培养学生体育学习兴趣，在游戏过程中培养学生积极乐观迎难而上的刻苦精神，及不怕困难、勇于拼搏、团结协作的精神；其次，针对不同身体素质的学生制定不同的教学目标及训练计划，增强学生的自信心，使他们在体育训练过程中能够根据自身的基本特点实现体育技能学习的同时达到身体素质的锻炼与强化；再次，针对学生的不同特点，积极改进教学方法，改变传统枯燥的课堂教学，调动学生学习的主动性，多给予学生一些鼓励，少进行责备与训斥，使学生都能够积极主动的参与到课堂学习中来，乐于吃苦，在强健体魄的同时实现体育精神的培养。

　　体育精神是体育的整体面貌、水平、凝聚力、特的、号召力及感染力的反映，同时也是体育理念、体育信念以及体育知识技能、道德情操审美水平的标志，对体育实践活动有着积极的指导作用，体育精神是体育行为的原动力，同时也是一种心理资源。体育精神其具体体现为体育的精神面貌、心态、风范等等。其中奥林匹克精神是体育精神的一种集中反映形式。体育精神是在日常的体育锻炼中逐渐培养形成的，中学体育教育中培养体育精神逐渐从以下两方面进行着手。第一，体育教师在进行体育教育过程中应用多样化的手段进行学生体育精神及体育意识的培养，从而使其在参与各种体育活动及体育比赛中，都能够以公平、公正的心态进行面对，进而培养学生责任感及不畏艰辛的意志，同时促进体育规则意识的形成，使学生能够主动以规则来规范自身的行为。第二，体育教师应秉持着基于教材但又高于教材的理念进行深入探究挖掘体育教学大纲，对其中蕴含的精神及德育内容加以提炼及升华，进而充分利用。指导学生以积极的态度、饱满的热情、乐观豁达的精神投入到体育活动中，正确处理与对手、队友、同伴之间的关系，从而引导学生培养起团结协作的精神。

　　初中阶段的学生正值青春期，这个阶段的学生活泼好动、爱好广泛，往往在紧张的学习之余，喜欢参加一些丰富多彩的体育活动。因此学校体育应寓教育、娱乐、健身为一体，学生在参与体育学习、课外体育活动以及观看体育比赛中，都能够实现身体锻炼、体育知识体育技能掌握。在陶冶情操的同时，调节了身心获得了精神上的享受。体育活动的参与中获得良好的情感体验，有利于学生文化知识的学习，同时更加有利于学生身心健康发展。在体育活动中，学生的情绪、能力、态度、思想、意志等等暴露的特别明显。例如，进行跳高时，学生对于新的的高度，以及支撑跳跃的难度动作自己是否能够完成一目了然。相对应的由此引发的心理活动也各不相同，教师在学生的脸上便能够轻易看出学生的心理变化，成功者的雀跃；失败者的沮丧；胆怯者的畏惧等等学生的表现各不相同。此时教师应抓住教育契机，因势利导引导学生如何看待成功与失败，怎样面对挫折与胜利、如何扬长避短，从而激励学生勇于战胜困难、克服心理障碍、提高其自尊心自信心。要让学生知道任何一点成绩的取得，任何一点点微不足道的进步都是要付出艰苦的努力及磨练的。让学生在运动中培养吃苦耐劳的精神，面对困难时能够坚韧不拔迎难而上，失败时能勇于面对绝不气馁，成功后不骄不躁不得意忘形。通过体育运动培养学生自我控制及自我调节能力。以积极乐观的态度面对学习面对生活。通过不断的品尝失败与成功，磨练学生的意志力，及耐挫能力，从而能够以饱满的热情积极心境与态度面对人生，哪怕生在逆境中也能成才。