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　　我发现幼儿特别爱玩气球，对于有的气球为什么会飞到天上非常感兴趣，还讨论猜测，有的说是风吹走了，有的说是孙悟空施魔法了，对于幼儿的表现，我充分肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力。并从幼儿的兴趣点出发，围绕空气这一幼儿未知知识点进行收集资料，一起探讨，开展了一系列有关空气的探索性游戏活动。在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平时活动不积极的幼儿也能参与到活动中来。他们俨然成了小小实验家、探索家，在自主实验和探索后，兴奋地将她们的自主发现告诉我。此时的幼儿已经真正成为了游戏活动的主人，他们的主体性在活动中得到了充分发挥。由此可见兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，活动效果才是最好的。

　　“用孩子的眼睛去看，用孩子的心去体会”，成为今天我们看待幼儿游戏活动的新视角。开放的游戏指导方式，并不是撒手不管，放任孩子，认为不干预就是发挥幼儿的主体性，而是应间接地进行指导，从而实现游戏活动中潜在的发展价值。学校里新添置的各种梯子，孩子们都非常感兴趣，但是它们经常那个一个造型，孩子们玩久了就有点腻了。有个别孩子就想到从旁边的角落里搬来了很多小的电缆盘，我在一旁观察到了孩子的举动，我就表扬这几个孩子会动脑筋，能利用多种材料进行搭建互动，其他孩子听了之后，就马上动起来了，找了很多游戏材料，把原本单一的梯子搭建，变成了一个很庞大的游戏王国，孩子们玩着自己创意搭建的作品，别提有多开心啦！有的时候老师不一定要去参与，而是一句简单、鼓励性的话语，就会给孩子一个大大的想象空间，他们自己会去探索，会去玩。

　　幼儿园的课堂是丰富多彩的，以游戏为载体，贯穿于一日活动中。这种寓教于乐的方式，相对于室内闭塞的课堂，孩子们更青睐于户外广阔的游戏场地。安吉游戏的全新理念，让我们所有的老师都大开眼界，它用事实告诉我们：真正的游戏是完全由孩子自发，自主，自由的活动。孩子比我们会想、会玩。我们不会的，孩子们就可以玩得很好，拥有游戏的孩子比以往更好带，拥有了真正的游戏，老师会更轻松，我们要做的是要相信孩子。有了他们理念的指引，我们现在在户外游戏的指导中也有了自己的想法。

　　新《纲要》指出：要“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”，“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”户外游戏作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，重要的是它还具有满足幼儿模仿、娱乐、交往、表现、竞争等个体需要，促进幼儿智力、个性、品德、审美、情趣、交往能力等多方面发展的功能，培养幼儿积极进取、勇于探索、爱惜玩具、不怕困难、坚持到底的良好个性品质，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人的健康心理。

　　倘若游戏环境始终保持原状，不但会造成幼儿游戏兴趣的减弱，更不利于他们主体性的培养。幼儿初步的创造意识是在不断选择并操作实物的活动中萌发的，幼儿的创造力也是在不断选择和操作实物的活动中发展的，持续不断的实践活动是幼儿初步创造活动的起点。只有在创造活动中，幼儿的主体意识才能得到淋漓尽致的体现。因此，游戏环境应以幼儿的兴趣和现实经验为基础，具有一定的可变性和开放性。只有当游戏环境适合幼儿身心发展的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去适应环境、探索环境，并自觉地参与到游戏中去，形成在某方面日益增多的经验和知识，从而发挥他们的主体性。由此可见，创设开放性的游戏环境是培养主体性的保证。